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《幼儿语言教育》课程教学大纲
一、课程基本信息
开课单位 教育学院 课程类别（性质） 专业核心课 课程名称 幼儿语言教育 课程编码 开课学期 第三学期 学时/学分 32学时/2学分 适用专业 学前教育 先修课程 《教育学》、《学前教育概论》、《学前儿童心理发展》 （课程类别为通识教育课、专业基础课和专业核心课三类；课程性质为必修、选修。）
二、课程简介
学前儿童语言教育是幼儿园五大领域教学课程之一，是实现学前教育专业培养目标的核心课程，也是保证学前教育专业学生能够承担幼儿园教学任务的关键课程。
通过学前儿童语言教育与活动指导课程的学习，学生应掌握学前儿童语言教育的目标，全面理解学前儿童语言的发展阶段及特点，以达到提升教育素养，提高设计、组织与实施学前儿童语言教育活动的能力。本课程学习难度一般，为了更好地掌握这门课程，学生要做到课前预习和课后复习，特别是按照实训设计的内容进行实习是非常必要的。在授课过程中尽量能够结合实例，用比较通俗易懂的语言使学生理解供应链管理比较深奥的理论，增加学生学习的兴趣。还可自编一定的习题，让学生通过做题目来理解书本中的内容。
三、课程教学目标
课程目标 对专业毕业生能力的支撑（程度）描述 知识
目标1.丰富学生有关学前儿童语言发展和教育的理论知识，使学生了解学前儿童语言发生发展的基本理论和语言获得的基本观点，获得对语言教育活动的基本认识。
L1—了解 2.理解语言教育活动的组织与指导理论，帮助儿童奠定良好的儿童语言发展和教育的理论基础。
L2—理解 能力
目标1.锻炼学生从事学前儿童语言教育的实际能力，使学生能够设计与组织幼儿的谈话、讲述、游戏、文学以及早期阅读等语言教育活动。
L3—掌握 2.具备较强的组织与指导学前儿童语言教育的实际能力。
L4—应用 素质
目标1.提高学生的语言素质和文学修养，激发学生从事学前儿童语言教育的热爱之情。
L4—应用 2.积累专业素养，培养良好的职业道德修养，引导学生热爱儿童，热爱幼教，树立专业理想。
L5—综合创新 （支撑程度分级：L1—了解；L2—理解；L3—掌握；L4—应用；L5—综合创新
四、教学计划与内容
章序 教学内容 课内（外）学时分配 理论 实训 习题 在线学习 … 机动 第一章 学前儿童语言教育概述 2 2 2-4学时 第二章 学前儿童语言发展与教育 1 2 第三章 学前儿童早期阅读活动 2 2 第四章 学前儿童文学作品学习活动 2 2 第五章 学前儿童谈话活动 2 2 第六章 学前儿童讲述活动 2 2 第七章 学前儿童听说游戏 2 2 第八章 学前儿童双语教育 1 1 第九章 学前儿童语言教育的评价 2 1 合 计 16 16 课内总学时（课外总学时） 32（机动2-4学时） （学时分配项目不局限于所列5项，如上机、现场研习、讨论等，可依据课程实际情况增减；建议预留2-4机动学时）
五、课程教学基本要求
（一）教学要求及内容设计
章节 教学要求 重点、难点及主要教学内容设计 第一章：学前儿童语言教育概述 1.掌握学前儿童语言教育的研究对象和任务。
2.掌握学前儿童语言教育的研究方法。
3.掌握学习儿童语言教育目标的制定依据和结构。重点：掌握学习儿童语言教育目标的制定依据和结构。
难点：掌握学前儿童语言教育的研究方法。
主要教学内容设计：知道学前儿童语言教育的含义，用案例分析法和讨论法进行教学。第二章：学前儿童语言发展与教育 1.了解0~3岁儿童语言发展的特点与教育。
2.了解0~3岁儿童语言教育中应该注意的问题。
3.了解3~6岁儿童语言发展的特点及教育。重点：了解3~6岁儿童语言发展的特点及教育。
难点：了解0~3岁儿童语言发展的特点与教育。
主要教学内容设计：在课本知识的基础上，增加实训内容，寻找适合不同年龄阶段幼儿的儿歌和诗歌。第三章：学前儿童早期阅读活动 1.了解学前儿童早期阅读活动的基本特点。
2.掌握学前儿童早期阅读活动的设计步骤。
3.掌握学前儿童早期阅读活动的指导策略。重点：掌握学前儿童早期阅读活动的设计步骤。
难点：掌握学前儿童早期阅读活动的指导策略。
主要教学内容设计：学前儿童早期阅读活动案例小班阅读活动《南瓜小房子》、中班阅读活动《小猪变形记》。第四章：学前儿童文学作品学习活动 1.了解儿童文学作品学习活动的目标及内容。
2.熟悉儿童文学作品学习活动引导步骤。
3.掌握学前儿童文学作品学习活动设计指导的方法。重点：熟悉儿童文学作品学习活动引导步骤。
难点：掌握学前儿童文学作品学习活动设计指导的方法。
主要教学内容设计：结合课本案例，分析学前儿童文学作品学习活动的含义、特点及指导要点。第五章：学前儿童谈话活动 1.了解学前儿童谈话活动制定的依据。
2.理解学前儿童谈话活动的结构。
3.学会组织儿童进行谈话活动。重点：了解学前儿童谈话活动制定的依据。
难点：学会组织儿童进行谈话活动。
主要教学内容设计：在学习理论知识的基础上，模拟幼儿园的谈话活动。第六章：学前儿童讲述活动 1.了解学前儿童讲述活动的目标。
2.掌握学前儿童讲述活动的内容。
3.了解学前儿童讲述活动的基本方法。
4.运用学前儿童讲述活动的方法，组织幼儿实际进行讲述活动。重点：了解学前儿童讲述活动的基本方法。
难点：运用学前儿童讲述活动的方法，组织幼儿实际进行讲述活动。
主要教学内容设计：掌握学前儿童讲述活动的特点和指导要点；并结合案例进行分析。第七章：学前儿童听说游戏 1.了解学前儿童听说游戏的基本特征。
2.熟悉学前儿童听说游戏活动的组织步骤。重点：熟悉学前儿童听说游戏活动的组织步骤。
难点：能设计不同年级阶段的听说游戏。
主要教学内容设计：在学习理论知识的基础上，模拟幼儿园的听说游戏。第八章：学前儿童双语教育 1.熟悉学前儿童双语教育的定义。
2.掌握学前儿童双语教育的方法。重点：了解学前儿童双语教育教学活动的基本结构。
难点：能够根据幼儿的年龄特点与身心发展特点设计和组织学前儿童双语教学活动。
主要教学内容设计：案例分析小班“数字”双语教学活动，大班双语教学活动“星期之歌”。第九章：学前儿童语言教育的评价 1.初步理解学前儿童语言教育评价的含义。
2.掌握学前儿童语言教育评价的作用、原则、方法和内容。重点：掌握学前儿童语言教育评价的作用、原则。
难点：掌握学前儿童语言教育评价的方法和内容。
主要教学内容设计：能够对具体的教学活动进行准确评价。（二）作业安排及要求
章节 作业题目 第一章 从纵向角度看，学前儿童语言教育的目标有哪几个方面？简述学前儿童语言教育目标的层次结构。 第二章 论述9~12个月儿童的语言教育应从哪方面着手？ 第三章 学前儿童早期阅读有助于幼儿智力的发展，是论述学前儿童早期阅读材料选择策略有哪些？ 第四章 采用诗歌《春风》设计具体的语言活动方案，包括活动名称，活动目标，活动准备，活动过程，活动延伸等。 第五章 教师组织学前儿童谈话活动应注意哪些方面？ 第六章 幼儿园开展讲述活动对学前儿童有哪些作用？ 第七章 以“泡泡”为主题设计一个幼儿园小班听说游戏方案。 第八章 试简述学前儿童双语教育的基本方法。 第九章 请简述学前儿童语言教育评价的作用、原则、方法。 六、课程考核与成绩评定
本课程为专业核心课程，考核方式为考查。考核成绩由平时成绩、期中成绩、期末成绩等构成，其中平时成绩由出勤率和平时作业组成，占最终总评的40%；期中成绩占最终总评的10%；期末成绩占最后总评的50%。
（二）成绩评定
1.过程性考核
平时考核类型 出勤 作业 辅导答疑/课堂表现/课内测试等环节（任选一项或多项，如多项，则各项各次等值计入） 权 重（%） 20% 10% 10% 2.终结性考核
（1）考核形式：
（形式如开卷考试、开放性设计课题、论文等，根据专业和课程要求确定）
题目类型 期中（开放性课题） 期末（开放性课题） 权重（%） 10% 50%
七、学习资料
（一）教材
常征，新编学前儿童语言教育活动与指导，西南财经大学出版社，2020年12月
（二）参考资料
1.高羽, 周晴，学前儿童语言教育与活动指导，人民邮电出版社, 2019
2.姜晓燕, 郭咏梅，学前儿童语言教育，高等教育出版社，2019
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《幼儿语言教育》课程标准
课程名称：幼儿语言教育
教学学时：32学时(理论课学时数：16 实践课学时数：16)
课程学分：2学分
适用专业：学前教育专业
开课学期：第三学期
一、课程性质
专业课
二、课程定位
《学前儿童语言教育》是一门针对学前教育专业学生的专业课，是专门研究0-6岁学前儿童的语言发展和教育教学活动的一门学科，它拥有较为系统的语言教育理论知识和丰富的语言教学实践指导知识具有较强的理论性，实践性和应用性。本课程大纲要求在教学时要做到理论与实践两条线并举，既突出理论性的学习，又加强实践性活动，旨在帮助学生能够快速适应岗位要求实现“零距离”上岗。既保证知识学习的系统性，又有利于技能训练的操作性。把学生培养成高素质强技能的应用型人才。以此更好地适应我国幼儿园教育改革对新时代幼儿教师的职业要求。
三、课程设计思路
该课程增加教育实践，走向开放的课程教学，着重学生实际能力的培养力图超越《学前儿童语言教育》课时、文本和课堂的局限。该课程着重实践内容的充实，深入贯彻《幼儿园教育指导纲要（试行）》的精神。该课程突显互教互学，走向互动的课程教学，着重教与学的互动交流，积极地形成师生的“学习共同体”该课程关注了学生的情感需要，满足了学生的情感需要，是学生的实际操作能力得到一个提升。通过理论与实践相结合，重点培养了学生的职业能力。
四、课程基本目标
1、丰富学生有关学前儿童语言发展和教育的理论知识，使学生了解学前儿童语言发生发展的基本理论和语言获得的基本观点，获得对语言教育活动的基本认识，理解语言教育活动的组织与指导理论，帮助儿童奠定良好的儿童语言发展和教育的理论基础。
2、锻炼学生从事学前儿童语言教育的实际能力，使学生能够设计与组织幼儿的谈话、讲述、游戏、文学以及早期阅读等语言教育活动，具备较强的组织与指导学前儿童语言教育的实际能力。
3、提高学生的语言素质和文学修养，激发学生从事学前儿童语言教育的热爱之情，积累专业素养，培养良好的职业道德修养，引导学生热爱儿童，热爱幼教，树立专业理想。
五、教学内容及学时安排
1、课程主要内容说明
本课程总学时32学时，理论16学时+实训16学时
2、课程组织安排说明
实训和实习环节的设计：教师根据课程内容，出题目，把全班学生分组，每个组进行轮流讲课，最后教师进行点评。
教学方法：课堂讲授、讨论、案例分析、模拟教学、课外实践、见习、课堂内模拟实践等多种教学形式和方法
教学模式：
网络教学环境说明：案例分析
3、课程教学内容
专业课程（含课内实践）
序号 单元（工作任务模块或实训项目） 教学内容及要求 活动设计 课内学时安排 1 第1章：学前儿童语言教育概述 1.学前儿童语言教育重要性
2.学前儿童语言教育的原则与评价及目标
启发式教学
2 2 第2章学前儿童谈话活动 1.学前儿童谈话活动的目标
2.学前儿童谈话活动的组织启发式教学
2 3 第3章：学前儿童文学作品活动
1.学前儿童文学作品活动的目标及注意事项
2.学前儿童文学作品活动的组织启发式教学 2 4 第4章：学前儿童讲述活动
1.学前儿童讲述活动的目标及指导方法
2.学前儿童讲述活动的组织启发式教学 4 5 第5章：学前儿童早期阅读活动
1. 学前儿童早期阅读活动的目标及指导法
2. 学前儿童早期阅读活动的组织
3.促进家园共育的思想启发式教学 2 6 第6章：学前儿童语言游戏活动 1. 学前儿童语言游戏的目标
2.学前儿童语言游戏活动的组织启发式教学 2 7 第7章：学前儿童语言区角教育活动 1.学前儿童语言区角教育活动的目标
2.学前儿童语言区角教育活动的组织方法启发式教学 2 复习、考试 合计学时 16 （单独设置的实训课程填此栏）
实训项目编号 实验（训）项目名称 项目内容及要求 项目实验（训）
设计学时安排 1 学前儿童文学作品活动
1.学前儿童文学作品活动的目标及注意事项
2.学前儿童文学作品活动的组织模拟课堂实践 2 2 学前儿童讲述活动
1.学前儿童讲述活动的目标及指导方法
2.学前儿童讲述活动的组织模拟课堂实践 4 3 学前儿童早期阅读活动
3. 学前儿童早期阅读活动的目标及指导法
4. 学前儿童早期阅读活动的组织
3.促进家园共育的思想模拟课堂实践 4 4 学前儿童语言游戏活动 2. 学前儿童语言游戏的目标
2.学前儿童语言游戏活动的组织模拟课堂实践 4 5 学前儿童语言区角教育活动 1.学前儿童语言区角教育活动的目标
2.学前儿童语言区角教育活动的组织方法模拟课堂实践 2 复习、考试 总学时 16 六、教学实施建议
本课程所研究的内容，不仅涉及儿童语言教育，而且与社会性质、国家方针政策、分配制度等都有密切的关系。在它所研究的对象中，注重培养学生的发现问题、分析问题和创造性解决问题的能力；培养学生的创新意识和实践能力。为学生以后走入工作岗位奠定基础。
七、教学评价建议
1、期末考核评价及方式
本课程为专业必修课程，考核方式为考查考试。
2、教学过程评价
教学态度严谨、教学准备充分、教学内容适中、教学方法灵活、教学组织有序、达到预期教学效果。
3、集中实训评价（可参照以下表格进行评价）
4、课程成绩形成方式序号 任务模块 评价目标 评价方式 评价分值 1
基本
技能能运用所学理论分析幼儿园教育现象，理论联系实际，能够设计和组织幼儿园活动 1.学习态度与动手能力
2.模拟课堂实践能力
3.语言活动方案撰写能力
4.语言活动的组织能力
100
本课程为考试课，考核成绩由出勤表现、作业成绩、考试成绩等构成，其中出勤表现占20%，作业成绩占20%，期中成绩占10%，期末考试成绩占60%。
八、课程主讲教师和教学团队要求说明
主讲教师：应具有高校教师资格证，能综合应用各种教法设计课程，具有较强的专业能力新知识，具有相关职业资格证书。
九、课程教学环境和条件要求
模拟幼儿园实训室、早教实训室
十、教学资源的利用
使用教材：姜晓燕，郭咏梅主编《学前儿童语言教育》 高等教育出版社，2020年8月
实训（实验）教材：姜晓燕，郭咏梅主编《学前儿童语言教育》 高等教育出版社，2020年8月
参考书：
1.张明红《学前儿童语言教育》 华东师范大学教育出版社，2018年
2.袁爱玲，何秀英《幼儿园教育活动指导策略》 北京师范大学出版社，2018年
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幼儿语言教育 |
| 课程介绍： 学前儿童语言教育是幼儿园五大领域教学课程之一，是实现学前教育专业培养目标的核心课程，也是保证学前教育专业学生能够承担幼儿园教学任务的关键课程.通过学前儿童语言教育与活动指导课程的学习，学生应掌握学前儿童语言教育的目标，全面理解学前儿童语言的发展阶段及特点，以达到提升教育素养，提高设计、组织与实施学前儿童语言教育活动的能力。本课程学习难度一般，为了更好地掌握这门课程，学生要做到课前预习和课后复习，... | |
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